Interview mit Robert Schramm

Interview mit Robert Schramm, MA, BCBA im Jahre 2010

Frage: Welche Methoden werden in Schulen genutzt, um Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung oder auch Lernbehinderungen zu fördern?

Antwort: Es gibt einige Methodologien, die von Schulen entwickelt wurden bzw. genutzt werden, um Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung zu helfen bzw. zu unterrichten. Einige Methoden weisen gewisse Stärken und Schwächen auf, andere sind gänzlich unbrauchbar. ABA (Lovaas), ABA (Verbal Behavior), ABA (Pivotal Response Training), Floortime, PECS, TEACCH und Sensorische Integration stellen einige der gängigen Interventionsansätze dar. Von diesen Methodologien weisen die unterschiedlichen ABA-Ansätze die besten Ergebnisse auf und sind wissenschaftlich am besten untersucht. Zusätzlich sind diese Techniken bei allen Kindern mit, aber auch ohne Behinderungen anwendbar. Dies führt auf die Tatsache zurück, dass Applied Behavior Analysis (ABA) als ein wissenschaftlicher Ansatz zum Verständnis menschlicher Interaktionen (wie und warum wir uns alle so verhalten, wie wir es tun) beiträgt und dass dieses Verständnis Anwendung bei Menschen mit Beeinträchtigungen findet. Diese Beeinträchtigungen können durch eine beliebige Anzahl an Problemen oder Behinderungen verursacht werden. Trotzdem stellt das Verständnis, wie Verhalten und Lernentscheidungen von Individuen am besten in positiver Weise zu beeinflussen sind, den erfolgreichsten Weg dar, um Probleme zu reduzieren, die im Zusammenhang mit Behinderungen bestehen.

Frage: Welche verbreiteten Eigenschaften oder Stereotype weisen Kinder mit Lernbehinderungen auf?

Antwort: Meiner Meinung nach ist die Suche nach verbreiteten Eigenschaften oder Stereotypen bei allen Kindern mit Lernbehinderungen ein ineffektives und potentiell gefährliches Unterfangen. Die Unterschiede von Menschen, die ausschließlich mit Autismus diagnostiziert wurden, können sehr groß sein. So führt sogar der Versuch dazu, Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung und einer Reihe spezieller Eigenschaften in eine bestimmte Schublade zu stecken, dass häufig die zentralen Bedürfnisse eines jeden individuellen Kindes übersehen werden. Mit Hilfe von ABA wird Lehrern und Therapeuten beigebracht, das Kind als Individuum zu sehen und Programmempfehlungen zu entwickeln, die ausschließlich auf dem beruhen, was am besten für das Kind funktioniert. Weiterhin verlangt ABA nach objektiven Daten über die Interventionen, um zu ermitteln, ob die Intervention rentabel ist oder ob Änderungen nötig sind. Kein anderer Ansatz bietet einen so detaillierten Blick auf die individuellen Bedürfnisse, wie ABA es tut.

Frage: Welche Auswirkungen hat ABA auf diese Eigenschaften oder Stereotype?

Antwort: Da ich Menschen mit Behinderungen, wie schon erwähnt, nicht anhand einer Liste der bedeutendsten Eigenschaften kategorisieren möchte, die sie von Menschen ohne diese Diagnose unterscheiden, weiß ich nicht, wie ich den Einfluss von ABA auf Stereotype erörtern soll. Was ich dagegen sagen kann, ist, dass die Verhaltensprinzipien auf alle Arten von Verhalten, von eher einfachen nonverbalen Interaktionen bis hin zu komplexeren sozialen Lerninteraktionen, angewendet werden können. Wenn diese Prinzipien angemessen eingesetzt werden, können häufig lebensverändernde Ergebnisse erzielt werden.

Frage: Ist es Kindern mit Behinderungen möglich mit Hilfe der ABA-Methode zu lernen?

Antwort: Es ist nicht nur möglich, sondern hat sich zudem als sehr effektiv erwiesen. Jeder Einzelne lernt zu einem unterschiedlichen Grad. Einige von uns sind geübter darin, verschiedene Dinge zu lernen als andere. Aber ABA richtet sich an die Motivation der fraglichen Person und zielt auf die Bedürfnisse ab, indem es Lernschwierigkeiten dieser Person adressiert. Uns gelingt es häufig, dass Kinder, die vormals mit schwerem Autismus eingestuft wurden, sich zu Kindern mit mittelschwerem Autismus entwickeln und wiederum Kinder, die als mittelschwere Autisten gelten, sich zu sogenannten high-functioning Autisten entwickeln. Einige wenige Kinder, die autismusähnliches Verhalten zeigen, können bis zu dem Punkt unterrichtet werden, an dem sie dieses Verhalten nicht mehr zeigen und in der Lage sind, ein Leben zu führen, das vom medizinischen Standpunkt aus als normal erachtet werden würde.

Frage: Welche Erfahrungen haben Sie mit ABA in einer Regelschule?

Antwort: Obwohl der eins zu eins Unterricht der Grundsatz von ABA darstellt, ist es oftmals sehr einfach, die Verhaltensprinzipien und die Verfahren, die für Kinder mit Behinderungen empfohlen werden, in einer Regelschule anzuwenden. Ich persönlich denke, dass es in unserer Verantwortung liegt, Kinder in einem möglichst typischen Umfeld zu unterrichten und dass oftmals ein direkter Verstoß gegen ihre Grundrechte vorliegt, wenn sie lediglich aufgrund ihrer Diagnose eine gesonderte Schule besuchen müssen.

Frage: Werden sonstige Ansätze – außer ABA- in Regelschulen gebraucht, wie zum Beispiel angepasste Lernprogramme o. ä.?

Antwort: Es gibt etliche individuelle Ansätze, die dazu genutzt werden, um Kindern mit Behinderungen zu helfen, in Regelschulen erfolgreich zu sein. Diese Ansätze können einfacher Art sein, um ihren individuellen Bedürfnissen entgegenzukommen, wie z.B. mehr Zeit für Klassenarbeiten, weniger Hausaufgaben oder auch konkretere Beispiele bei Lernaufgaben. Eine weitere Unterstützung stellt eine zusätzliche pädagogische Hilfskraft in der Klasse dar oder sogar eine Integrations-, Inklusionskraft, die für ein spezielles Kind da ist und diesem hilft, mit seiner Umwelt effektiver zu kommunizieren. Dadurch wird die Leistungsfähigkeit dieses Kindes in seiner Umwelt gesteigert.

Frage: Welche Maßnahmen müssen ergriffen werden, um ABA in einem regulären Schulsystem zu realisieren?

Antwort: Zugang zu gut geschulten Beratern. Jemand, der weiß, wie Verhalten zu analysieren ist und der die Erfahrung mitbringt, Programme für Schulen zu entwickeln. Der beste Weg, um dies zu ermöglichen, ist Abschlüsse in ABA an Universitäten anzubieten und Fachleuten zu ermöglichen, Kurse zu belegen und Erfahrungen zu sammeln, die dazu nötig sind, um als Verhaltensanalytiker zertifiziert zu werden, wie es durch das Behavior Analyst Certification Board (www.bacb.com) realisiert wird. Sobald dies möglich ist, sind Gelder notwendig, um die Zeit zu bezahlen, die investiert werden muss, um Andere in der Arbeit mit den Kindern zu schulen. Es hat sich sogar herausgestellt, dass früh einsetzende intensive verhaltenstherapeutische Interventionen bei einem Kind die Gesamtkosten senken, die der Staat während des gesamten Lebens des Kindes zahlen müsste.

Frage: Gibt es Studien, die sich mit dem Thema ABA oder ABA in Schulen beschäftigen?

Antwort: Es gibt jede Menge Studien bezüglich der Anwendung von Applied Behavior Analysis (ABA) bei Kindern mit Autismus und anderen Entwicklungsstörungen. Viele dieser Studien wurden mit Kindern in Schulprogrammen durchgeführt. Zwei Studien, die auf unserer Webseite einsehbar sind, sind die Stanislaus Studie und die Ontario IBI Studie.